关于教育起源的主要观点
(一)生物起源说
生物起源说的代表人物是法国的勒图尔诺与英国的沛西·能。沛西·能认为“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程。…‘生物的冲动是教育的主要动力。”这就是说，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
教育的生物起源说以达尔文生物进化论为指导，是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它的提出虽有一定的经验基础，但其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，仅仅着眼于外在行为，未能从内在目的的角度来论述教育的起源问题，未能区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化。
(二)心理起源说
心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄。孟禄认为，原始的教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。表面上看，这种观点不同于生物起源说，但实质上二者无本质区别。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识”模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。
(三)劳动起源说
教育的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和我国。
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